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如何让线上课堂也能妙趣横生

中文作为第二语言的教学和学习方式有多种模式，有的是面对面的课堂教学模式，有的是相互不见面的录播课形式，还有的是在线实时课堂模式。不论采用何种教学和学习模式，其目标是都是为了完成教学和学习任务。

教师应根据不同类型的学生采用不同的教学策略，合理的教学策略使用可以提高学生中文学习效率，提升学习兴趣。

2020年3月，受疫情影响，我任教的美国阿拉巴马州多森市凯丽泉小学（KellySpringsElementarySchool）将全部课程从线下转移到了线上，授课方式的改变给中文教师带来了很大挑战。

在面对面的中文课堂教学中，老师很容易在课堂上开展很多有趣的游戏，更容易吸引学生的注意力。

线下课堂活动分享

然而，在线教学中，师生之间有实际的物理空间阻隔，我的教学对象为小学生，注意力相对来说不容易集中，这些问题成了我面临的新挑战。

为了解决以上问题，我进行了趣味中文教学设计的尝试，在这里与大家分享。

趣味中文教学设计分为六个阶段：设计前预备、选取素材和方法、开启设计、教学设计应用、收集教学设计反馈、反思改善设计。

预备阶段

预备阶段需要理解和分析以下几个变化：教学对象的注意力变化、教学场所变化以及教学媒介和工具的变化。

我教授的小学生在课堂集中注意力的时间一般在10分钟左右，年龄越小，注意力集中时间越短。教学场所从教室到网上，由于缺少集体氛围和接触，注意力也容易转移。

素材和工具准备

选取教学素材和工具阶段，我称之为“三借”。

“借教师”，可以借助在线平台和线下关系，与同行教师组建趣味中文教学设计小组，这既减轻了教学设计压力，也帮助优化教学设计。

“借工具”，充分借助在线教学工具，让教学内容呈现更加有吸引力和趣味性。

“借素材”，在充分尊重原版权基础上，合理利用现有的教学素材，提高设计效率和有效性。

工具和内容设计

在完成第一阶段学情分析和第二阶段材料工具等准备基础上，进入趣味中文的教学设计。我们必须明确，所有的教学设计都是为了满足语言习得最终教学目的，不能为了满足学习者的兴趣而忽略设计目的。

趣味中文的教学设计主要从两个方面进行：

1、教学工具设计，我这里主要介绍互动式教学课件设计。

2、教学内容设计，关注教学内容是否有趣和高效。

趣味中文工具设计

课件主要是用来帮助教师呈现语言知识，方便学生理解。让学生可以参与课件呈现知识过程，就是互动式课件或交互式课件设计。

一个良好的互动式课件设计，能够让学生参与其中，提高学生学习的兴趣和竞争性，激发学生的学习动力。

我们以青蛙走迷宫为例设计一个互动式中文复习游戏。在游戏中，学生根据所学知识做出正确判断，青蛙就会前进一步，错误就会后退一步。当学生全部做对时，青蛙才可以到家。通过游戏的方式，学生复习了所学知识，不会感到枯燥。

以上交互式课件其实就是一个小游戏，学生在游戏中学习中文。那么如何来设计这样的游戏呢？

交互式游戏课件由以下部分组成：触发器、动作、背景图和音乐。

首先设计青蛙的动作。详细步骤见下图，可以依图设计自己想要的青蛙前进动作路线。

在完成了动作设计后，你会发现设计的青蛙可以动起来了！

下一步就是为动起来的青蛙添加音乐效果。在添加动作和音乐效果后，需要为动作设置触发器，触发器就是触发这个动作的图片。

当学生做出选择时，点击相应的图片，青蛙要做相应的动作。添加音乐效果和触发器具体步骤请见下图：

交互式课件设计之音乐和触发器设计

交互式课件设计完成后，就可以在“云”课堂上带着学生一起玩了。此外，我们也可以通过在线工具，上传PPT文件，转化为H5文件，把H5文件的网址或者二维码分享给学生。

学生可以通过网址或者扫描二维码，在手机、电脑等任何终端访问，让学生在家也可以玩游戏学习中文。

趣味中文内容设计

在线学习中，如何让中文学习的内容变得有趣呢？以下是我的一些小体验，分享给大家

第一、我们可以把学生熟悉的母语绘本，创新为学习中文的学习材料。因为低年级学生的母语绘本十分有趣，学生也很熟悉，改变中文学习材料，更有利于学生接受中文。

第二、可以就学生熟悉的母语幼儿歌曲，借用为学习中文的歌曲。可以让学生通过学习中文歌曲，学习中文。

第三、可以把母语学习的游戏，借鉴为学习中文。如在英语中身体部位学习的全身反应法，可以借鉴为学习中文身体部位。

趣味中文教学设计的运用

如何知道我们的中文设计是否实现了教学目的，或者是否吸引学生兴趣呢？这些都需要在实际的在线课堂教学中检验。

当我们进行运用时，不同年级的学生对教学设计反应是不一样的，甚至同一个年级、同一个班的反应也是不一样的。这些在实际教学中的差异化表现，都需要我们在线上教学中进行适当的调整。

在运用趣味中文教学设计的时候，要给学生讲清楚规则，甚至要有示范，充分考虑学生年龄差异，以及性格特点，从学生本身出发。

收集教学设计反馈

我们可以通过收集反馈来优化教学设计，进一步提高设计的趣味性。

首先，明确趣味中文教学设计是否满足了中文学习目标，这样教学设计不只是有趣，更主要的是让学生可以学到语言文化知识。

其次，趣味中文教学设计，可以通过几个途径收集反馈：

1.通过学生作业完成情况，是否达到教学目标来评估教学设计。

2.通过收集学生和家长的直接反馈、以及学生班级助教或者其他语言教师对我们教学设计的意见。

3.通过跟其他中文教师进行沟通获取他们的意见。

4.收集整理全部反馈意见，并将反馈意见和教学设计联系起来分析。

反思改善教学设计

反思改善教学设计环节，不但需要思考教学设计在网络课堂上应用的实际情况和反馈情况，同时也要评估这些有趣的中文教学设计是否满足教学目标，是否提高了教学和学习的效率。

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